Propósito
Esta estrategia tiene el propósito de introducir el uso de fracciones como medidas de longitud. Los alumnos comparan tiras para ver cuál es más larga, luego utilizan tiras como unidades para medir longitud y finalmente utilizan mitades, cuartos, tercios y otras fracciones de la unidad. Las fracciones adquieren sentido para los alumnos como una herramienta para medir o comparar longitudes de objetos. Empiezan a identificar fracciones equivalentes y formas convencionales de anotación de fracciones.
Versión A: De diez listones de diferentes colores ordenados de mayor a menor, cada alumno de un equipo selecciona aquel que tiene la misma longitud que una tira blanca que saca al azar de una bolsa. Entre todos revisan quiénes eligieron la tira correcta y siguen otras rondas.
Versión B: Los alumnos eligen y combinan tres tiras de diferente longitud para medir distintas longitudes de objetos o muebles del salón y anotan los resultados en una tabla. Con ayuda del maestro, comparan las medidas que se obtienen cuando se usan distintas combinaciones de tiras para una misma longitud.
Versión C: Los alumnos usan una tira-unidad, 1 U, y fracciones de esa tira marcadas 1/2 U, 1/4 U, 1/8 U y 1/16 U, para medir longitudes de objetos o muebles, y registran sus resultados en una tabla. Al comparar las distintas maneras de expresar una misma medida empiezan a simplificar la anotación y a identificar algunas equivalencias.
Versión D: A partir de una misma tira-unidad, los alumnos doblan y cortan sus propias fracciones de tiras y les anotan la fracción correspondiente: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16 y 1/3, 1/6 y 1/12. Miden longitudes de objetos o muebles, encuentran las mejores maneras de anotar las medidas en la tabla y logran identificar fracciones equivalentes.
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